本次会议是河洛义教针对融合课（多学科主题融合教学）实施情况的线上经验分享会。因多数学校当年未开展融合课，只有约 5 所学校真正落地，会议邀请这些点位分享 "怎么想、怎么实施、人员分工、流程"，供教研组沉淀经验、培训新人。会议末尾（任远 / 大叔主持）围绕融合课与单兵作战的优劣、可执行性、是否继续推行展开深入讨论，并要求各队暑期完善复盘、写 "小作文" 反馈意见。

一、各队融合课案例分享

（一）洛上青苗队・下王绕小学（赵诗婷分享）

背景：全校四个班约 80 余人（幼升小 + 一年级合班、二三年级合班、四五年级合班、六年级 9 人），每班一正一副班主任，四间教室。按端午节培训时定下的 "周主题 / 日主题" 推进。

1. 红色主题融合课（第一周，主题 "认识脚下的土地"）
   • 课程逻辑：身边榜样→宏大叙事，按年级认知分层。低年级认识时代榜样（雷锋、王二小、红旗），中高年级做故事阅读、长征物件认知、重走长征路（四五年级白纸画长征路、六年级等）。
   • 跳出五大类课程，融合阅读、素拓、音乐、话剧、英语等；最终产出王二小话剧、红色合唱、朗诵等（从第一周排演到第三周汇演）。
2. 认识中国・城市主题融合课（第三周，集中两天开展）
   • 第一天全年级认识中国版图、画各省份形状；第二天分班由老师各讲 2-3 座中国城市（自然风光、美食、民俗、生活方式），按年级差异设计。学生反应积极、对下一位老师讲的城市充满好奇。
3. 实施中的问题：前期排课未把同主题放同一天导致主题断裂；英语课只有一人授课，无法全年级同天排；合班后场地、人力受限，四五年级合班难度大；低年级学情了解不足，前三天课程受限，第二周才给低年级加互动 / 手工课；团队认知不一、协同不足、缺乏团队备课。
4. 优化方向：前一晚明确第二日主题核心页并反复强调；尽量同一天集中；每天哪怕只一两个班做融合课也可行，三四个人集中讨论、其他人备其他课、动态补位；第一周末做固定周复盘；低龄单独设置融合大课，音乐舞蹈一起上，手工为主，英语阅读针对中高年级；例会集体共创、下乡前动员团队。

（二）楼子头小学（张甜甜分享）・重走长征路融合课

基本信息：覆盖 1-6 年级全体 40 多人，全校统一红色长征主题 + 分级年级体验，大班授课与小班实践结合，一天完成、打破单节课时间限制、全天沉浸式。

1. 三大篇章（闭环）：①长征魂・脚下路・出征 —— 两棵大杨树下模拟出征仪式、讲长征路线、飞夺泸定桥情景闯关游戏；②重走长征路体验 —— 各班分层制作 1m×1m 立体雪山模型后共同拼装 + 分学段讲长征故事（一二年级翻越岷山 / 三四年级飞夺泸定桥 / 五六年级过草地、金色的鱼钩）；③乘风骨・再征途 —— 模拟胜利会师、回顾全天、点亮路线关卡、全员齐诵《七律・长征》。
2. 课程前准备：基于 "爱国家" 目标选长征为主线；研讨户外集中讲路线→分层动手→分层阅读→会师闭环；物资筹备（黑板报绘制红旗 / 长征路线图 / 七律长征、海绵垫、彩虹凳等）。
3. 实施效果：学生掌握长征关键节点认知、感受革命乐观主义、锻炼空间想象与精细操作；能力上练思辨、实践创新、团队协作（每片雪山、红军粘土都是学生个人作品再合力排布）；情感上沉浸式体验、家国情怀升华；学生主动分享 "现在的幸福生活是先辈努力获得的"。
4. 存在问题与建议：学生反馈收集不足、缺系统反馈数据机制；成果形式单一（一日展演）；活动延伸性不足、未与日常教学 / 校园文化常态化融合。两个教训：①一二年级提前完成绘画出现 "时间真空"，临时改上体育课，应设备选衔接；②未充分考虑天气（下雨）导致活动提前结束，应提前备选方案（如回教室完成会师）。

（三）蔡店队・5 年级香囊融合课（洛师佘永佳、刘潇分享）

基本信息：面向五年级 15 名学生（人数少），共 6 课时（上午 4 节文化 + 下午 2 节制作），一天完成。

1. 三维目标：知识 —— 认识五种典型香料（薄荷、艾草等）及功效、中医 "君臣佐使" 配料法、传统谐音纹样、香囊四类古代用途；能力 —— 掌握针法缝制、画纹样；情感 —— 深耕汝阳艾草文化，培育对家乡特产 / 民俗的认同自豪感、传承传统文化。
2. 实施（5 个环节）：海龟汤游戏（推理型，外向学生参与高，内向低）→谁是卧底（门槛低、参与度更高）→闻香料（参与度最高，内向孩子也愿意）→动手缝制（全员参与）→纹样绘画。主线统一，第一堂课就明确 "今天做香囊"，一环扣一环。
3. 成功经验：游戏化教学（自主探索而非灌输）、跨学科融合（历史、民俗、中医药科学、美术纹样、劳育、德育）、主线统一一天完成。
4. 反思不足：学生针线活生疏、怕扎针，进度慢需一对一指导；布料未裁剪、尺寸太大，工作量大且成品呈枕头状不好看 —— 应把布裁小；草药讲解深度不足、备课需加深。主持人（娃娃）点评 PPT 过于简单，建议回队丰富内容供新人使用。

（四）一二年级・认识自我探秘校园融合课（段锦悦分享）

基本信息：面向一二年级 37 名学生，共 8 课时（认识自我 3 课时 + 文明礼仪 2 课时 + 植物观察创作 3 课时），按 "自我认识→学礼仪→深化认知→探索自然" 递进。

1. 课程内容：周二自我认知启蒙（管理时间、家乡文化、认识身体）；周三礼仪文化与安全知识（图片对比、情景表达、趣味游戏 + 礼仪闯关）；周四深化自我认知（五官英语单词、自画像、认识优缺点建立自我认同）；周五走出教室探索校园自然（观察植物、收集花叶做植物拼贴画）。
2. 课前筹备：四位班主任 / 副班主任分工协作、购买大量教具（卡片、绘本、手工材料）、预设丰富课堂活动、制定控场口令与安全规范。
3. 效果：知识上掌握自我认知 / 礼仪 / 自然观察；能力上提升口语表达、团队协作、创新；情感行为上更自信、更热爱家乡、文明行为增多、会与家人分享作品。
4. 不足与改进：分层教学精细度不够（一年级动手弱需一对一）、河洛文化融入不深入（应增设 "我的河洛小事" 分享）、课时节奏紧凑分享时间少、物资储备和教师交流待加强、文化墙应常态化建立、建立教研沟通机制。

（五）长水小学 6 年级・红色话剧融合课（张啸寒分享）

基本信息：面向 6 年级 15 名学生，第二周共 11 课时（阅读 1 + 写作 5 + 道具 2 + 排练 3），构建 "读写做演" 四位一体的红色乡土教育体系，核心理念 "把课堂还给孩子"，教师居幕后做协助者。

1. 四篇章：①阅读红色经典（袁漫迪执教）—— 从家乡英雄李祥武切入引发共鸣，搭 "素材收集卡册" 支架，开放图书馆红色专架自主选读，主题分享会筛选可演绎片段；②执笔塑造英雄・创编红色剧本（5 课时写作）——15 人分 3 组自主构思（军民互助 / 致敬白求恩 / 战场群像），教外貌动作描写、对话描写（正反派语态）、心理独白与剧本整合，最终装订成完整剧本；③制作道具（2 课时）—— 废旧纸板布料做标语牌、军号、医疗箱等；④登台演绎（3 课时排练 + 文艺汇演展演）—— 全程学生为主体，角色自主协商投票，演出获掌声、观众落泪。
2. 成效：知识（阅读提取、写作技巧、手工）、能力（从单点描写进阶到完整剧本创作、协作力）、情感（红色历史从陌生到亲近）、行为（主动借阅历史书、自发分享英雄故事）。
3. 成功经验：以终为始瞄准舞台成果反向设计；多学科深度融合环环相扣；充分信任学生、创造力超预期。不足：跨学科教研衔接不深、分层辅导精度待提升、道具与排练时间衔接偏紧。建议：建立每日课后碰头机制、充分放手、善用演出展览等真实平台激发内驱力。
4. 课程由来：从 "角色扮演阅读课" 延伸出话剧想法，为把课堂还给孩子而放手让学生自选剧情 / 分工 / 道具 / 排练。

（六）半夏队・上村民都小学（王宁、高浩真等分享）・四门融合课

点明区分：水火箭为项目课（理工知识多、反复注入内容）；励志礼、跳蚤市场、少年中国说为主题课（大主题下衍生的文史人文类）。

1. 水火箭・逐梦航天科学实践课（高浩真）：融合家国情怀 + 航天科普物理 + 手工实践 + 户外实践。先在六年级 22 人试点屡屡受挫（理论讲太早学生不听），后调整为 "先动手后理论"：组装→户外发射实验→再讲航天知识 / 大国重器。学生被发射冲击力激发兴趣，自发问 "为什么 45 度角射得又高又远"。成功：动手实践激发兴趣点、理论 + 实践 + 户外串联好；问题：体量大、耗人力物力、安全隐患多（必须配安全员）、瓶子损毁配件不足等突发状况需后备人员储备。
2. 励志礼・生涯规划主题课（高浩真）：源于发现 6 年级两极分化、孩子 "眼睛是空的"。以 "23 名高校毕业生剧本杀" 为切入点（忘初心、牢记来时路），五六年级各 4 课时（生涯规划 1 + 大学专业普及 1 + 剧本杀 2）。孩子对大学专业本身兴趣不大，但乐于探索人物关系和 "自己活成什么样"；通过专业普及记住大学名字（江南大学食品专业、北京体育大学等）。产出包括糖果传递（低年级给高年级寄语）、过励志门、敲励志鼓、集体宣誓，1-2 年级制作祝福糖果。问题：剧本杀需 3-4 名老师、人数控制在 20 内、2 课时偏紧、线索复杂参与感难保证、大型产出环节多需大量人手。
3. 跳蚤市场・财商类课程（王雨越）：1-6 年级全校参与，手工老师带队各班制作手工作品交换。三条要求：以物易物、不带现金 / 贵重物品（需家长同意）、充分沟通后再交换、矛盾找老师处理。结束后讲财商管理知识，跳出省钱 / 消费浅层教学，聚焦 "多维价值判断、回忆与情绪价值"，实现三观育人。另开展模拟联合国大会（讲联合国职能、常任理事国、分配国家议题），发现孩子们对国际议题陌生、普遍排斥印度国家（需管理起哄），建议议题贴近生活；有学生主动申请当主席，效果良好。
4. 少年中国说・综合课堂（洛师周诗杰）：第二周主题 "我要往哪去"。板块包括：①家国思想与历史背景通识课（从 "复兴" 的 "复" 引入中国古代辉煌，讲唐代三省六部制，用角色扮演带入思考文艺汇演分工；对比近现代屈辱史，结合地图讲抗战、抗美援朝，以洛阳豫西抗日根据地、当地地形、学生祖辈抗战史切入，场景带入）；②经典诵读（全文通读断句、体会情感、图画表达）；③歌曲音乐课（《少年中国说》）；④书法国画创作；⑤文艺汇演小话剧（五四运动背景，与朗诵拼接成节目）。经验：理论 + 实践应穿插进行（先动手再讲理论再实践，如先试射水火箭带着失败困惑再讲 45 度角），背景铺垫枯燥易遇冷会打击后续体验；话剧类节目应先试课评估学生表现力，前面需阅读 + 创作铺垫。

半夏队整体反思：①不同年级水平差距大，同一课程不一定全适配（水火箭理论三四年级跟不上、少年中国说低年级只能熟读背诵）；②实践课时间把控差，无复盘总结环节、常超时、分享环节被挤压；③课程预设与现实差距大、物资教具筹备和课堂组织人手有限。建议：分层教学设计、实践课提前定时间预案、户外课做好天气场地预案、明确主讲 / 辅助分工、提前统一思路。

二、核心讨论：融合课 vs 单兵作战

主持人韩笑提问：对比传统各自上课（可完全自主把握），融合课需互相协作，哪个更易执行？下一年开展可行性有多大、频率如何、能否落地？

各方观点：

• 茹店领队廖乾成：认为大家可能尚未真正理解融合课内涵，与最初设想不完全一致，建议再培训、耳濡目染后再推行。
• 刘潇（蔡店）：一人主导 + 成员自发承担会给主导者巨大压力、排课表困难。香囊课原本计划 6 人各上一节，因知识量巨大、单节课讲不完会断层，且各人授课风格 / 学情不同，最终改为 2 人上完 6 节课保持知识链完整。学生视角：单兵作战各人主题不同、学的东西更多更有意思，融合课知识链更完整；他本人更倾向单兵作战 + 少量知识链接。
• 袁漫迪：认为融合课更好，能讲得更深入（单人一节课必然浅），强调老师间需磨课、排课顺序从浅到深、共同商量。
• 段锦悦：融合课可行，找到链接点、保留各自发挥空间，内容相似者稍作链接即可。
• 洛师佘永佳：单兵作战一周顺下来也深、自己掌控节奏也行，不必强求强链接，总服务于大主题即可。但承认不同老师传递信息会造成学生认知混乱。
• 张啸寒：问课程间隔太大会不会丢东西（学生忘带教具等），永佳回应可收上教具次日再发。
• 娃娃：单兵作战的顾虑 —— 孩子兴趣只能保持一两天、后几天失去兴趣；且老师 "会教阅读不会画画唱歌" 时课会单一，无法多学科融合。
• 洛师周诗杰：融合课最大作用是完善认知过程（理论 + 实践配合），单靠一节课效果一般；分工能做的事更多。
• 张甜甜（楼子头）：他们队两次融合课基本全员参与、分工明确（讲解长征路线一人 / 手工课三人分到各年级 / 阅读课分年级讲 / 总结一人），一周只做一次融合课，其余几天单独课程按 "日目标" 磨课各科不同内容，避免重复。
• 洛师赵梓帆：建议先让队员熟悉（第一二周单兵作战），第三周做整周融合课，或前三天单兵 + 后两天根据学校情况和队员特长做大主题融合。香囊课因课程流程固定、怕知识断层，只在 5 年级尝试。
• 张茜（草庄，未开融合课）：建议低年级做相对易接受的单一基础课、高年级（3-6 年级）认知高可做团体融合课。她队下乡前未带融合课。

大叔（任远）补充信息与思考：今年听到最多反馈是 "大叔你跟王阿姐商量好到底让我们怎么做"；担心一天内多个老师传递信息会造成学生认知混乱；融合课对队员要求高（要熟悉多篇教案）。落地情况调查：5 个开融合课的学校中，只有 2 个队（下王召、蔡店赵子凡队和郑海龙队）下乡前就带好融合课下去，其余（明德、长水等）都是下乡后根据实际情况临时调整 / 制定。樊村虽带课下去但因学生超标、管理压力大未能实施。王宁队（明德）下乡前定的三周融合课是为文艺汇演服务的、推行一周后改变。

大叔总结：召集目的就是听大家融合课怎么开、过程如何调整、在什么条件下做出来的；要求大家暑期思考 "融合课是否还要往下推、还是恢复以前各做各的模式"，把意见写成 "小作文"（不限字数）发给娃娃，开学后综合判定是否需要继续推行。会议结束。

三、主持人后续任务要求

1. 各队把融合课复盘做详细，交上来供新人培训使用，为义教教研组留下资料。
2. 香囊课 PPT 需丰富优化（供新人直接用）；张甜甜把复盘细节发到群里供大家参考。
3. 全体队员暑期写 "小作文" 反馈对融合课的意见，由教研组综合判断明年是否继续推行。

核心议题一句话：这是一场 "融合课" 落地经验复盘会 —— 六支团队分别展示了红色 / 城市 / 香囊 / 自我认知 / 红色话剧 / 航天与财商等融合课的设计逻辑、实施效果与教训，并围绕 "融合课与单兵作战孰优、是否需要强链接、团队如何协作、明年是否继续推行" 展开了坦诚而分歧的讨论。