会议基本信息
•会议主题：河洛义教 21 天下乡课程设计、教学理念及团队管理培训
•会议时间：2026 年 5 月（含上午、下午全程）
•会议地点：洛阳培训场地（含主会场、隔壁大黑板会议室）
•参会人员：河洛义教历届老队员、现任队员、讲师团队（付子浩、韩老师、珍珍、心雨、赵燕、小廖、常老师、刘运珠、王宁、施婷、石平、方坚强、赵圆圆、任燕、董方、雅楠、周诗杰、张亮亮、小杨、皓月、付子浩、孤独、王胜、高浩、佳音、徐耀月等）
•记录人：

上午会议记录（核心：教学理念、布鲁姆认知目标、价值观传递、课程设计逻辑）

开场致辞（主讲：六毛）
各位伙伴，大家上午好！今天咱们聚在这里，核心是把河洛义教 21 天下乡的事讲透、捋顺。我想先说说我自己：我是一个充满战斗力、活力、正能量的人，是正人君子，是对未来满怀希望、永远不老的少年。我最大的骄傲，从来不是赚过多少钱，而是屡败屡战、始终挺立—— 这份坚韧，就是我想带给山区孩子们的力量，大家说，可不可以？
（全员回应：可以可以！）
我值不值得大家掌声？（全员鼓掌）
如果我是这样立体的人，那各位是什么样的人？咱们今年五一在洛阳、天津办小型活动时，韩老师问了大家两个直击核心的问题：医疗现场，男孩子什么时候能抽烟？女孩子什么时候能打游戏？
（韩老师补充提问：再延伸问大家，医疗现场什么时候能说脏字？什么时候能抱怨 “生活没希望、不想活了”？）
（全员齐声：不能！不能！不能！）
大家记住：应急 / 教学现场，你是什么样，孩子就会学什么样。孩子们模仿力极强，哪怕一个瞬间的不当言行，都会被照搬。
接下来，我抛一个开放式问题：河洛义教的纪律该由谁制定？医疗纪律怎么完善？哪些能做、哪些不能做？ 这个问题咱们先放着，最后给答案。
另外，赵燕老师问我：“如果你儿子请家庭教师，你会选什么样的人？” 答案很简单：你愿意给亲孩子请的老师，就是河洛义教对队员的标准 —— 将心比心。

（全员回应：有道理！明白了！）

一、21 天工作安排规划（主讲：六毛）
既然大家都认同标准，那咱们今天把 21 天工作规划定下来，大家批准一下：
1.课程设计环节：解决 21 天单课设计、整体课程框架设计问题，明确所有课程核心内容；
2.能力培训环节：讲解领导力、开会技巧、培训方法、活动组织流程；
3.示范课实操：请资深老队员上示范课，手把手教大家上课逻辑，下午我讲文言文示范课、韩老师讲计算机原理示范课；
4.分组实操：晚上自愿或明天上午分组，一对一设计专属课程，完成落地。
（全员回应：可以！）
我承诺：给三年级孩子讲文言文，一定让他们追着听；要是大家觉得无趣，随时把我轰出去；觉得有趣，就用掌声换我讲计算机设计流程，行不行？
（全员回应：可以！爱听！）

（六毛调侃：常老师在后排看不到大家表情，我一说这话，大家都在叹气，咬着牙说可以，哈哈！）

二、中场互动环节
现在 10:47，休息到 11:00，大家到隔壁大黑板会议室，完成两件事：
1.神经调动投票：白板上有 6 个词（布鲁姆认知目标：记忆、理解、应用、分析、评价、创造），大家用 “正” 字投票，选今天培训调动到自己的神经；
2.优点互写：墙上贴三张大白纸，每人写自己名字，只写在场他人优点（不限时间、不限次数），白纸不够随时加，不认识的人不用写，凭真实感受写。
（休息期间互动杂记）
•众人贴白纸、写名字、互写优点，调侃打闹：
￮“周诗杰莫名 C 位，爽爆了！”
￮“高浩优点太少，一行就够！”
￮“王胜呢？圈地盘呢？”
￮“韩姐被喊阿姨，生气了，哈哈！”
￮“有人写自己优点，被惩罚！”
￮“赵圆圆名字写错了，重写！”
•集体手势舞排练《上春山》，口琴伴奏，围圈教学歌词动作：
￮“二月杨柳醉春烟，最美人间四月天……”

￮排练后集体展示，全员鼓掌，摄影师拍照记录。

三、布鲁姆认知目标讲解（主讲：韩老师）
1. 6 大认知目标定义
刚才大家投票的 6 个词，是布鲁姆教育目标认知分类，既是专业教育理论，更是人的成长逻辑：
•记忆：最底层，记住事物基础信息；
•理解：记忆的深化，明白事物含义；
•应用：用知识解决简单问题；
•分析：拆解事物、理清逻辑；
•评价：判断优劣、给出观点；
•创造：最高层，产出全新内容。
记忆和理解互相支撑：没有记忆就没有理解，理解越深记忆越牢；而 “讲明白” 是理解到应用的关键 —— 你自己会不算会，能给别人讲明白，才是真会。
2. 现场实操案例（珍珍配合）
我问珍珍：“你觉得自己什么时候最美？”
（珍珍回答：“我讲课的时候最美。”）
我追问：“讲课有什么代表动作吗？”
（珍珍演示：“我会抱吉他，在孩子面前营造音乐氛围，让他们感受音乐的感动。”）
我引导：“再自信一点，这个动作就是你的‘最美人间四月天’。”

这个过程，珍珍完成了分析（认知自我）→评价（自我认可）→创造（专属动作），完美覆盖 6 大目标，是不是很简单？

3. 传统课堂的痛点
大家回忆：从小到大的课，大多停留在哪个层次？
（全员回应：记忆！）
没错！传统灌输式课堂，90% 都在 “记忆” 层面：
•中等偏上学生：偶尔被照顾到 “理解”；
•中等偏下学生：连理解都没人管 ——40 分钟课堂，老师不可能单独为一个听不懂的人重讲。
痛点根源：“教” 大于 “学”。教学的核心，从来不是 “老师怎么教”，而是学生怎么学！
我看了大家的教案，比如心雨的洛阳香囊课程，设计得特别细致，完全是 “教师视角”，但没人关注学生怎么学—— 这是咱们下乡课程最该改的地方。
4. 21 天核心目标：人生三问
21 天，咱们带给山区孩子的，不是知识点，而是三个底层认知（苏格拉底之问）：
1.我是谁：清晰认知自我，接纳自己；
2.我从哪里来：回望成长经历、家庭环境、地域文化，理解自己的成因；
3.我要到哪里去：明确人生目标，找到前行方向。
我的 21 天目标很明确：让我去的每一个孩子，离开时都能大声、自信地说出自己的一个优点—— 就这么简单，所有课程都围绕这个目标设计。
5. 队员自我认知与价值观引导
我 2012 年加入河洛义教，至今 14 年，现在是天津小学老师，还有一对 2 岁双胞胎儿子，每天工作、备课、带娃连轴转，依然回来带队，初心就是把河洛义教做好，帮大家明确人生目标。
我想问大家：参加义教，你收获大，还是孩子收获大？
•只想着提升自己：能力一定没进步；
•全心全意为孩子：你会收获远超预期的成长。
咱们 20 岁，该问 “理想”，不是 “梦想”。大家把自己的理想写在白板上（行业、人生追求）：
•众人书写：当校长、软件师、真挚教师、医生、生活幸福、环游世界、做更好的自己、一生快乐、有能力做事……
孩子们的理想呢？现在山区孩子被信息茧房困住，刷短视频长大，理想大多是网红、明星、游戏博主，很少有人知道还有教师、医生、工程师这些职业。
咱们 21 天做不到改变他们的环境，但可以做他们的榜样—— 让他们看到：世界上还有这样正能量、有追求、有价值的人，埋下一颗 “人生有更多可能” 的种子，就够了。
6. 课程设计的关键：目标导向
举个例子：刘运珠的柔道课，看似是教打架，实则教以柔克刚、控制情绪、掌控身体—— 从价值观切入，课程就有了深度。
核心总结：课程设计，先定目标，再设内容；没有目标，活动就是无效玩耍，孩子学不到任何东西。
四、下午培训预告与任务布置（主讲：六毛）
现在 12 点，上午培训结束，下午 1:30 准时开始，大家带三个 “礼物” 过来：
1.小组集体感受：3 个最强烈的感受；
2.学习收获：越多越好，按价值排序；
3.困惑疑问：待解决的问题。
另外，大白纸优点互写环节继续，今天全天不中断，多夸身边伙伴，营造正向氛围。
五、团队纪律重申（主讲：XXX）
最后说个严肃的：很多人加入义教是为了找对象，这很正常 —— 有教育情怀的年轻人都很优秀。但在培训和工作场合，你的第一身份是河洛义教队员、义教老师！
言行举止、穿着打扮，都是孩子的榜样。哪怕是情侣，工作时间也要坚守身份，秉持相同价值观，专注公益。
现在分组：报 3、2、1 分组，先到先得选老师（付子浩、韩老师、雅楠等），分组后一起午餐，1:30 准时回来！
下午会议记录（核心：示范课实操、课程逻辑梳理、河洛文化与义教初心）
一、开场寒暄（主讲：付子浩）
我是付子浩，2012 年加入河洛义教，和韩老师、六毛相识 14 年。2013 年秋爬乡小学活动，我们和和乐义教结缘，多年来互相交流、彼此支持。
我是河洛义教的一份子，今天回来，是想和大家一起，把下乡课程打磨好，传承义教精神。也希望 10 年后，在座的各位，能像我们一样，回来助力义教发展。
二、文言文示范课（主讲：六毛）
1. 趣味引入
我今天有点困，示范课内容差点忘，但保证让大家觉得文言文有趣。先给大家读一篇同音文《十是诗是诗》：
（众人齐读：十是诗是诗，实是诗，时时是诗……）
大家觉得有趣吗？想不想学？（全员回应：想！）
2. 知识点拆解（重点：是、时）
•时：恰好、到（例：时时是诗→恰好、到了）；
•是：古汉语代词，译为 “这”（例：是石狮子→这石狮子）。
就 2 分钟，大家记住了吗？（全员回应：记住了！）
3. 趣味延伸
别让孩子死记硬背，多设计趣味环节：
•画一画：让孩子画文言文场景；
•演一演：角色扮演、舞狮互动；
•编一编：让孩子自己编句子、同音文；
•搜一搜：找《季姬击鸡记》等同音文，拓展兴趣。
4. 文化拓展：飞花令与经典诵读
下雨天，我和韩老师在廊下对诗，从 “清明时节雨纷纷” 开始，飞花令对 “雨”：
•众人接龙：好雨知时节、天街小雨润如酥、渭城朝雨浥轻尘、一蓑烟雨任平生、夜来风雨声、空山新雨后……
再齐读《少年中国说》节选：
“少年智则国智，少年富则国富…… 美哉我少年中国！壮哉我中国少年，与国无疆！”
5. 示范课核心逻辑
不要为了调动而调动、为了快乐而快乐、为了活动而活动—— 趣味是手段，传递文化、培养兴趣、传递价值观才是目的。
三、课程逻辑梳理：从 “点” 到 “线” 到 “面”（主讲：六毛）
1. 现状痛点
大家设计课程，都是零散的 “点”：
•王宁想讲安全、心雨想讲手工、施婷想讲阅读……
•每年换队员，课程重复、碎片化，孩子学不到系统知识，我们对孩子不负责任。
2. 核心问题：缺乏逻辑
我们 20 岁迷茫，课程设计也迷茫 ——没有逻辑的人，设计不出有逻辑的课程；没有逻辑的课程，教不出有逻辑的孩子。
3. 解决路径：螺旋式成长
人生是螺旋式成长：10 岁、20 岁、30 岁、40 岁…… 反复思考 “我是谁、我从哪里来、我要到哪里去”，不断迭代认知。
课程设计同理：以人生三问为核心，串联五大课程（生活英语、安全与法律、素质拓展、阅读、艺术），形成系统课程体系，从 “点” 串成 “线”、织成 “面”。
四、河洛文化与义教初心（主讲：六毛）
1. 河洛义教含义
很多人以为 “河洛” 是河南洛阳，实则是黄河、洛河，源于 “河出图，洛出书，圣人则之”—— 河图洛书是中华文化的源头，洛阳是 “天下之中”，是中华文明的发源地。
2. 河图洛书科普
河图洛书是上古智慧，本质是数学九宫格：
•戴九履一、左三右七、二四为肩、六八为足、五居中央；
•横竖斜相加均为 15，是中国古代数学、哲学、文化的根基，甚至影响二进制发明。
3. 义教初心：文化传承
我们教山区孩子，不只是教知识，更是传递河洛文化、中华文化自信—— 让孩子知道：
•我是谁：河洛儿女、中华少年；
•我从哪里来：中华文明发源地；
•我要到哪里去：传承文化、成长成才。
五、结尾总结（主讲：六毛）
今天上午讲教学理念、下午讲示范课和文化逻辑，核心就一句话：21 天，我们做孩子的榜样，传递正向价值观，埋下文化自信和人生希望的种子。
接下来大家分组实操课程设计，有问题随时沟通。今天培训到此结束，感谢各位的参与！
会议总结
本次培训会围绕教学理念、课程设计、价值观传递、团队纪律、文化传承五大核心，完成了理论讲解、实操示范、互动研讨、任务布置全流程。参会人员全员参与、积极互动，明确了 21 天下乡目标、课程逻辑和个人责任，强化了河洛义教 “纯公益、纯志愿、传递正能量、传承中华文化” 的初心，为后续下乡活动奠定了坚实基础。