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活动详情

河洛义教网络队员第一场培训·认知筑基篇：什么是河洛义教课程(3月21号）

发布日期：2026-03-21 13:29

第一场认知筑基篇：什么是河洛义教课程

培训目标

1. 吃透河洛义教的核心理念与课程底层逻辑，彻底厘清「义教≠补课」的核心定位；

2. 掌握五大类课程的设计初衷、核心内涵与实施要求，建立对河洛义教课程的完整认知；

3. 理解乡村教育现状与课程设计的关联，树立正确的义教课程观。

培训时长

90分钟

核心培训环节与内容

环节一：河洛义教课程的「根」——理念与定位（30分钟）

1. 先破后立：纠正义教课程的核心误区

明确河洛义教不是乡村学校文化课的补充补课，核心目的是弥补农村教育的不足、完善乡村基础教育，核心定位是「开阔农村孩子的视野和心界，提高学生的综合素质」，而非应试提分。

从三个维度明确课程边界：

￮内容上：区别于常规教学，以丰富知识、开阔眼界、陶冶品格为核心；

￮方法上：以学生为中心，提倡发挥学生主体性，注重师生平等沟通；

￮与当地教育的关系上：不是对学校教育的否定，而是同一基础上的适当补充。

2. 底层支撑：河洛义教的四大核心理念

拆解「爱、聆听分享、共同成长、志愿者精神的传承」四大理念，明确所有课程设计与实施，都必须围绕这四大理念展开，理念是课程的灵魂。

3. 设计原点：洛阳周边乡村教育的现状

结合手册内容，讲解乡村教育的五大核心痛点（硬件资源、师资、家庭教育、家校脱节、信息环境），重点解读：正是因为留守儿童群体出现、孩子成长中面临敏感、孤独、沟通焦虑等问题，原有「泛泛而教」的模式已无法适配需求，才有了聚焦后的五大类课程，让学员理解「课程不是凭空设计，是为了解决乡村孩子的真实成长问题」。

环节二：河洛义教课程的「体」——五大类课程全解析（45分钟）

1. 五大类课程的核心内涵与实施指导，逐类拆解手册要求与避坑要点：

课程类别	核心目标	手册核心实施建议	常见误区避坑
生活安全及法律常识	让孩子懂得珍爱生命，养成良好生活习惯，获得健康意识与生存能力	以五防课为主，内容浅显易懂，多结合实际演练、真实案例、视频教学，形式多样化	只讲法律条款/安全规则，不落地到孩子的行动和认知，忽略「生存之道」的内核
艺术欣赏与分享	为孩子的生活增添情趣，在创作中展现自我、收获快乐	分美术、音乐、影视等细分模块，课程有连贯性，不追求专业技能，重在发挥孩子想象力，预留充足分享环节	只教孩子画画、唱歌、看电影的技能，忽略孩子的感受与收获，不做延伸活动
综合素质拓展	锻炼孩子的自尊心、耐挫力、沟通能力与团队合作能力	以小组形式开展，多引导孩子思考活动中的收获，可融入文明礼仪课程，减少无意义的破冰环节	为了做游戏而做游戏，只带着孩子玩，不匹配孩子的能力短板做针对性设计，无成长引导
阅读与图书馆运用	拓展孩子眼界，培养自我表达、自主学习与解决问题的能力	可设置晨读、图书分享会、角色扮演环节，不强制分享收获，核心是培养阅读习惯	把阅读与图书馆割裂，只让孩子读书，不培养通过图书馆解决问题的能力，当成硬性课程施压
生活英语	消除孩子对英语的恐惧，敢于开口，提升英语学习兴趣	结合生活场景、英文歌、日常问候教学，不实行混班制，让孩子做课堂的主角	只教字母、单词、纠正发音，不先解决孩子对英语的抵触心理，偏离「生活」核心

2. 五大类课程的融合原则：明确五大类课程不是完全割裂的，同一主题可以用五种方式解读，可相互融合，但必须有清晰的核心课程归属与教学目标。

环节三：互动答疑与认知校验（15分钟）

1. 核心提问：「结合你想开设的课程，说说它属于哪一类，能解决乡村孩子的什么成长问题？」

2. 现场答疑，纠正认知偏差，确保学员对课程的理解贴合河洛义教的核心要求。

落地工具/课后作业

1. 工具：《河洛义教五大类课程匹配自查表》；

2. 作业：确定自己想要开设的课程方向，明确其所属的课程类别，写下3个课程设计的核心初衷，匹配手册中乡村孩子的成长痛点。

活动总结

2026年河洛义教网络队员第一场培训总结

【认知筑基篇：什么是河洛义教课程】

一、培训基本信息

项目	内容
培训主题	河洛义教网络队员第一场培训·认知筑基篇：什么是河洛义教课程
培训时间	2026年3月21日 14:42-16:08
培训时长	90分钟
培训地点	借用培训机构场地（科大西院校区附近）
参训人员	洛阳理工学院开元校区、王城校区及河南科技大学西院校区新队员共8人
培训负责人	任远（义工联理事、河洛义教负责人）
特邀嘉宾	苗建民（2024年下乡队员、河洛医药筹备组成员）

二、培训目标达成情况

目标	达成状态	具体体现
吃透核心理念，厘清「义教≠补课」定位	✅ 达成	通过乡村教育现状分析，明确义教是”开阔视野、提高综合素质”而非应试提分
掌握五大类课程设计初衷与实施要求	✅ 达成	逐类解析课程目标、形式与常见误区，结合历年教案案例研讨
理解乡村教育现状与课程设计的关联	✅ 达成	结合洛阳周边并校、留守儿童、师资结构等真实情况展开

三、核心培训环节回顾

环节一：河洛义教课程的「根」——理念与定位（30分钟）

1. 先破后立：纠正义教课程的核心误区

明确边界——三个维度：

维度	河洛义教定位	传统补课模式
内容	丰富知识、开阔眼界、陶冶品格	重复课本知识、应试技巧训练
方法	学生为中心，发挥主体性，师生平等沟通	教师讲授为主，学生被动接受
关系	对学校教育的适当补充，而非否定	替代或重复学校教学

核心金句： “我们不是去补课，而是把乡村学校开不起来的美术、音乐、体育等素质课程补一补。”

2. 四大核心理念拆解

培训中结合实例解读了手册中的四大理念：

• 爱：所有课程的出发点，关注乡村孩子的真实成长需求

• 聆听与分享：打破单向灌输，建立双向沟通

• 共同成长：志愿者与孩子互相学习、互相成就

• 志愿者精神的传承：从受助到助人，形成良性循环

3. 洛阳周边乡村教育现状（课程设计原点）

痛点	具体表现	课程应对
硬件资源充足但利用不足	电子琴、多媒体设备闲置，音体美课程开不起来	艺术分享、素拓课填补空白
师资年轻化但专业单一	特岗教师、公费师范生教主课压力大，副科能力弱	不抢主课，做素质辅助
家庭教育缺失	留守儿童居多，爷爷奶奶管不住，沉迷电子产品	生活安全课培养自我保护意识
家校脱节	家长外出务工，沟通渠道少	通过课程建立情感连接
信息环境复杂	网络不良内容影响，孩子模仿极端行为	阅读课引导正向价值观，开阔真实视野

环节二：河洛义教课程的「体」——五大类课程全解析（45分钟）

结合《河洛义教五大类课程匹配自查表》，逐类讲解：

课程类别	核心目标	实施要点	常见误区（避坑）
生活安全及法律常识	珍爱生命，养成良好习惯，获得健康意识与生存能力	以”五防”为主，结合实际演练、真实案例、视频教学	❌ 只讲法律条款/安全规则，不落地到行动
艺术欣赏与分享	为生活增添情趣，在创作中展现自我、收获快乐	分美术、音乐、影视模块，重想象力与分享环节，不追求专业技能	❌ 只教技能，忽略感受与收获，不做延伸
综合素质拓展	锻炼自尊心、耐挫力、沟通能力与团队合作能力	小组形式开展，引导孩子思考收获，融入文明礼仪	❌ 为了游戏而游戏，无针对性设计，无成长引导
阅读与图书馆运用	拓展眼界，培养自我表达、自主学习与解决问题的能力	晨读、图书分享会、角色扮演，不强制分享，培养阅读习惯	❌ 把阅读与图书馆割裂，只读书不培养解决问题的能力
生活英语	消除恐惧心理，敢于开口，提升学习兴趣	结合生活场景、英文歌、日常问候，不混班，让孩子做主角	❌ 只教字母单词、纠正发音，不解决抵触心理

课堂设计核心原则： - ✅ 互动性强、活动化、以学生为主体 - ✅ 老师做引导者，从讲台上走下来 - ❌ 避免”我讲你听”的传统讲授模式

环节三：教案评选与认知校验（15分钟）

评选案例： 3篇历年生活英语教案（2022-2024年）

教案	年级	核心特点	评选结果
教案1（2022年）	三年级	开学问候主题，内容简单，但互动性不足，偏传统课堂	2人选择
教案2（2023年）	四年级	1-100序数词教学，循序渐进但容量过大，易枯燥	较少选择
教案3（2024年）⭐	六年级	贴合生活、互动性强（开火车、扔炸弹游戏）、正向鼓励多、主题统一	6人推荐

评选共识——好教案标准： 1. 消除学科恐惧，建立自信心 2. 结合生活场景，内容不空泛 3. 互动性强，学生参与度高 4. 目标明确，流程清晰

四、后续任务安排

任务一：教案撰写（本周完成）

项目	要求
主题	“校园的春天”
形式	4人一组合作撰写（已分组）
核心要求	明确教学目标，融入课程融合理念，不局限于五大类划分
提交	完善后用于试讲

任务二：微课试讲（3月27日周四前完成）

项目	要求
时长	20分钟微课
形式	小组内模拟真实课堂（非说课）
展示	腾讯会议向负责人展示
互评	组内互评，提出改进建议

任务三：实践教学（3月28日周日下午）

项目	安排
地点	洛阳周边乡村小学
对象	3-5年级学生（每班约10人）
形式	两人一组包班，分别担任主讲与助教，下节课互换
课时	两节课（90分钟）
准备	携带完善后的教案实地授课

五、培训要点备忘录

关于学生管理

现象	应对策略
低年级（2-3年级）活跃好动，声音尖锐	设计吸引注意力的环节，适当引导
高年级（5-6年级）沉默寡言，不回应	创造安全表达环境，降低心理门槛
学生上课举手却问无关问题（如”我想上厕所”）	理解为孩子寻求关注，温和而坚定地引导
留守儿童课后不愿离开办公室	给予适当陪伴，但需与学校阿姨配合引导回宿舍
慎用物质奖励	易引发攀比和持续索取，建议精神鼓励为主（如口头表扬、展示作品）

关于课程融合

“五大类课程不是完全割裂的，同一主题可以用五种方式解读，可相互融合，但必须有清晰的核心课程归属与教学目标。”

六、培训总结

本次培训严格依照《河洛义教网络队员培训手册》第一场·认知筑基篇的要求开展，通过理念讲解+现状分析+课程解析+案例研讨的四维方式，帮助新队员：

1. 建立正确认知：从”我想教什么”转变为”孩子需要什么”

2. 掌握设计方法：以学生为主体，活动化、互动式课堂

3. 明确行动方向：从教案撰写→试讲打磨→实地实践，形成完整闭环

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