近日，我们走进了安西、茹甸、安东三所小学，在课堂与交流中，触摸教育的真实脉搏，也看到了各校在实践中的巧思与待解的课题。今天，和大家一起分享这份来自一线的观察与思考——
安西小学：阅读课的“分层密码”，让每个孩子爱上文字
走进安西小学的阅读课，最动人的是“因材施教”的细腻。低年级课堂上，识字量是孩子们的第一道门槛。老师们正尝试用绘本、动画片段搭起“桥梁”，搭配美术课引导孩子从图画里展开想象，把“读字”变成“读画”，让阅读像看故事一样轻松。

高年级则面临互动弱、基础薄的挑战。这里的解法是“慢慢来”：从整体到分段的缓冲式教学，给足试错空间；老师抛砖引玉拓思路，用文章、动画的重复体验加深理解；更用“头脑风暴→无序思维导图→分类整理→依图成文”的分步模式，替代直接写作的压力，让孩子在“小目标”里慢慢找回信心。

分层不是区别对待，而是让每个孩子都能在适合自己的节奏里，靠近文字的温度。
茹甸小学：阅读课有了新点子，团队氛围待破冰
茹甸小学的课堂里，藏着两个值得关注的方向。阅读课上，“轻松有趣”成了新关键词——计划引入动画辅助教学，让文字和画面碰撞出更多火花，目前老师们已欣然同意尝试，期待能让课堂吸引力再升级。
但另一个细节同样需要留意：团队队员间的氛围略显压抑，交流互动不多，可能悄悄影响着工作状态。有趣的是，领队、队员和教务暂时未将其视为问题，这也成了接下来需要优先沟通、共同破解的课题。
教育的温度，既在课堂里，也在并肩同行的团队中。

安东小学：特殊的关怀，让每个孩子都被看见

安东小学的校园里，温暖是底色——整体氛围融洽，学生和家长的配合度让人欣慰。但两个特殊的身影牵动着大家的心：初一、初二的两位同学，不捣乱却不愿听课，对老师安排配合度不高。
针对他们，我们琢磨了几个“小办法”：让他们担任低年级小助教，用“小老师”的身份激发成就感，既能约束自己，也能带动弟弟妹妹；女老师不妨偶尔“示弱求助”，让孩子感受到被需要，或许能悄悄拉近距离。
家校互动也有新想法：开一场特别的家长座谈会。提前让孩子写下不记名的“心里话”，会上轻声朗读，让家长听见孩子的真实声音，再由老师与家长围坐交流，把对成绩的关注，多分给一点孩子的心理健康。
三所学校，三种模样，却藏着同一个初心：让教育更贴近孩子的需要，让成长更有力量。
教育从不是孤军奋战，愿这些探索能给更多人启发，也期待更多人一起关注乡村小学的每一步前行。